Анализ

учебно – воспитательной  работы

Чернорецкой СОШ №2

за  2020-2021 учебный год

Общие сведения о развитии образовательного учреждения

Школа руководствуется в своей деятельности принципами гуманизма и демократии, приоритетом общечеловеческих ценностей, светскости образования, его общедоступности и открытости, с учетом профессионального определения ребенка и его семьи.

Основными целями школы являются: образовательная деятельность по образовательным программам начального, основного среднего  и общего среднего образования, формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Приоритетные направления работы школы:

• усиление личностной и индивидуальной направленности содержания образования и форм его организации;
• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ГОСО
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося,
• формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
• мониторинг образовательной деятельности обучающихся — выявление степени сформированности образовательных компетенций у учащихся;
• развитие организационно-методической системы подготовки обучающихся 5-11 классов к итоговой аттестации, ЕНТ
• мониторинг уровня профессиональной компетентности педагогов;
• сохранение и укрепление здоровья обучающихся и сотрудников школы;
• развитие социального партнерства.

Девиз деятельности педагогического коллектива:

«Важно не только передать ученику те или другие знания, но и развить в нем желания и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые знания.  Обладая такой умственной силой …, человек будет учиться всю жизнь, что и составляет одну из главнейших задач всякого школьного обучения» К.Д. Ушинский.

Принципы построения образовательного пространства школы 1. Образованность, нравственность.

2. Гуманизация
3. Демократизация
4. Принцип индивидуально-личностного подхода
5. Принцип духовности

Педагогическая система школы — открытая система. Как отдельное образовательное учреждение, школа входит в более широкие образовательные системы, являясь частью районного, областного и республиканского образовательного пространства.

Организация учебно-воспитательного процесса.

Школа является коммунальным государственным общеобразовательным учреждением.

• количество учащихся – 288;
• количество классов – 22; класс-комплектов  — 21
• средняя наполняемость классов – 13 учащихся;
• количество педагогов – 45

Педагогический персонал

Кадровый состав образовательной организации.

В 2020-2021 учебном году курсы повышения квалификации прошли 11 человек (24%от количества всех педагогических работников). Педагогический коллектив школы, в целом, характеризует профессиональная компетентность, достаточно высокий творческий потенциал, интерес к новому в дидактике и желание самосовершенствоваться. Анализ показывает, что кадровый состав образовательного учреждения в основном составляют учителя с большим стажем работы. Отрадно пополнение коллектива молодыми учителями, в т.ч. выпускниками школы (Абылгазы А.Т.)

Организация учебного процесса

Главной задачей, над которой работает педагогический коллектив школы, является повышение качества знаний. Исходя из состояния образовательного процесса в школе, наличия проблем и противоречий, а также современных стратегических приоритетов образовательного пространства района, основными направлениями развития школьного образования на период до 2020  года являются следующие:

• обновление содержания образования и внедрение современных педагогических технологий в УВП;
• максимальный учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей и возможностей школьников;
• совершенствование обучения путём улучшения кадрового и учебно-методического обеспечения;
• создание банка данных об одарённых учениках и учащихся с повышенной мотивацией к учёбе;
• совершенствование управленческой деятельности администрации школы по повышению качества образования;
• внедрение в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий, работа в сети ИНТЕРНЕТ (Кунделик, BilimLand, база НОБД, электронная база «Мектеп»)

Диаграмма количественного состава учащихся  за 3 года:

Одним из условий готовности образовательного учреждения к реализации ГОСО основного среднего образования , общего среднего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ГОСО. Организацией методической работы в школе занимается методический совет.

Деятельность коллектива школы по выполнению Закона об образовании, направленная на повышение качества знаний, организацию процесса учения и решение задач всеобуча позволила добиться педагогическому коллективу следующих результатов:

 Сравнительная таблица

качества знаний и успеваемости обучающихся за 3 года.

Рейтинг классов по качеству знаний выглядит следующим образом:

Лучшие результаты по качеству знаний показали учащиеся начальной школы  и гимназических классов. Обращалось внимание на учащихся 9 класса. В результате этого проводился классно-обобщающий контроль, анализировалось низкое качество, проводились родительские собрания по данной проблеме, было посещение уроков со стороны родителей, администрации.

Выводы: Из данной таблицы видно, что высокое качество, выше школьного на 24,8 % в начальном звене, понижение идет в среднем звене на 10,9% от общего качества, в старшем звене понижение на 7,6%. Отсюда следует, что   качество начинает западать со среднего звена. Причиной снижения качества в среднем и старших звеньях  является объединение классов и не умение рационально распределять равномерно время между 2-мя классами, недостаточный выбор средств, их однообразие, способствующих получению результатов при формировании умений и навыков, ориентация на слабого учащегося.

Рекомендации: Учителям предметникам  необходимо рационально распределять время на уроке, разнообразить выбор средств обучения, способствующих повышению качества (проводить уроки с применением  интерактивного оборудования, дифференцированных и компетентностных заданий и  использовать на уроках тесты нового поколения), пройти курсовую переподготовку.

Объективными причинами,  не позволившими значительно повысить качество знаний в вышеперечисленных классах, можно считать следующие: слабый контроль или отсутствие такового за успеваемостью учащихся со стороны родителей. Многие учащиеся старшего звена не имеют достаточной мотивации к учебной деятельности.

Качество знаний и успеваемость учащихся 1-11  классов

по предметам учебного плана за 2020-2021 учебный год

Вывод: Из данной таблицы следует, что качество по предметам: казахский язык,  казахская литература, русская грамота, математика, алгебра, геометрия, информатика понижается. 

Рекомендации: Учителям предметникам работать в новом учебном году над повышением качества по предмету.

Особенности итоговой аттестации в  2020-2021 учебном году

Особенности проведения итоговой аттестации за курс основного среднего  и общего среднего образования в 2020-2021 году обусловлены мероприятиями, направленными на обеспечение санитарно-эпидемиологического благополучия населения и предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19).

Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса в 2020/2021 учебном году:

            По данным таблицы можно сделать вывод, что выпускники 9 класса успешно сдали экзамены за курс основной средней школы, показали хороший уровень качества знаний при стопроцентной успеваемости по предметам.

Анализ эффективности внутришкольного контроля и руководства

В 2020-2021 учебном году администрация школы работала в следующем составе: директор школы – Айбенова Гульнар Зейнуллиновна, заместитель директора по учебной работе – Герелевская Светлана Павловна,заместитель директора по воспитательной работе – Жасталап Д.Т, Штрайф А.В., заместитель директора по информатизации – Исадинова Динара Канатовна,

Распределение функциональных обязанностей между членами администрации позволило эффективно обеспечивать руководство всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.

Управление деятельностью педагогического коллектива школы по обеспечению эффективности организации работы, осуществлению личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников, формированию творческой индивидуальности личности учителя и ученика администрация школы осуществляла совместно со специалистами социальной службы путём совершенствования системы информационного обеспечения. Работа по обеспечению стабильного функционирования школы строилась на основе эффективной системы ВШК.

В течение  всего учебного года осуществлялся внутришкольный контроль по следующим направлениям: контроль за ведением школьной документации, контроль за уровнем преподавания предметов, контроль за выполнением учебных программ, контроль за подготовкой к ВОУД, итоговой аттестации и ЕНТ, контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся,  контроль за работой с одаренными учащимися, контроль за воспитательной работой классных руководителей, за организацией индивидуальной работы с неуспевающими, контроль за подготовкой учителей к аттестации.   Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План контроля корректировался по мере необходимости, с учётом результатов мониторинга, диагностики, итогов четвертей, полугодий. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением принципов научности, гласности, объективности, плановости. Итоги контроля отражены в справках, составленных зам.директора по УВР,  руководителями МО, протоколах совещаний при директоре, заседаниях МС, МО, в приказах директора.

В школе осуществляется мониторинг посещаемости учащимися учебных занятий. Обеспечена полная сохранность контингента учащихся.  Два раза в год были проведены месячники по Всеобучу. Анализ уровня реализации прав учащихся на образование осуществлялся в соответствии с социальным заказом родителей, мотивацией, интересами, склонностями учащихся.

Внутришкольный контроль осуществляется на плановой основе. Проведено несколько видов контроля:  предварительный, текущий, периодический, классно – обобщающий, предметно – обобщающий, оперативный, локальный, сплошной, разовый, выборочный, промежуточный, систематический, индивидуальный, проверка классных журналов, дневников и тетрадей учащихся.  Прочно вошли в практику  административно-контрольные срезы по казахскому языку, математике, русскому языку, биологии, физике,  проверка техники чтения  учащихся 1-11 классов. Диагностика помогала обнаружить успехи учащихся, своевременно предупреждать о проблемах и пробелах, помогать в их ликвидации.

В рамках внутришкольного контроля в феврале проведен смотр кабинетов школы, цель – пополнение дидактической базы. Изучалась система работы учителей — предметников во время проведения предметных недель. В конце каждой четверти и по итогам года с учителями – предметниками проводились собеседования о выполнении государственных стандартов, базисного учебного плана. Главные объекты контроля из года в год остаются постоянными. Внутришкольный контроль является основным источником информации о состоянии дел в школе. По результатам проверок осуществлялась коррекция и регулирование.

Вывод: Администрация считает необходимым развитие самоконтроля и самоанализа учебно-воспитательного процесса. Основная роль в отслеживании качества УВП, его коррекции отводится администрации, методическим объединениям школы.

Рекомендации: Учителям  предметникам использовать разнообразные формы и методы для активизации познавательных способностей учащихся, активно внедрять при проведении урочной и внеурочной деятельности информационно – коммуникативные технологии.

Вместе с тем, 76 % учителей находится  в  постоянном творческом  поиске, создавая продуктивную атмосферу на уроке, используя элементы следующих  инновационных технологий обучения:

Вывод: Учителями школы апробируются и используются данные образовательные технологии. Большинство учителей дают уроки в мультимедийном кабинете. Ими  используются Интернет – ресурсы, тестеры по предметам (по темам), электронные учебники.   Все открытые уроки и мероприятия проведены с использованием информационно — коммуникативных технологий.  В результате этого повысилось качество по предметам: русский язык  (+3,3), английский язык (+10,5), познание мира (+4,9), география (+13,7), биология (+6,9), химия (+15,9).

Рекомендации: Продолжить коллективу работать по улучшению своего педагогического мастерства, через использование новых компьютерных технологий, развивать умения в подборе методов и форм  проведения  уроков, уметь находить связующее звено между учителем и учеником, правильно рассчитывать временные рамки урока и рационально распределять между классами, уделять внимание развитию личности ребенка через привитие интереса к предметам.

Создание условий для формирования творческой  личности  учителя и ученика осуществлялось, в том числе и  через повышение уровня квалификации педагогических кадров, обеспечение их научной информированности, овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования, определение собственной траектории развития, совершенствование функции управления.

В рамках совершенствования внутришкольной системы управления качеством образования, обеспечивающей объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями государственных стандартов, в течение года  проводились срезы знаний, анкетирование всех участников образовательного процесса, тестирование, осуществлялся мониторинг качества знаний с последующими управленческими решениями.

Вывод: Таким образом, работа педагогического коллектива школы, направленная на обновление содержания образования, внедрение новых образовательных технологий, совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования, использование механизмов  в целом  была результативной, что позитивно отразилось на итогах учебного года.

Рекомендации: Вместе с тем необходимо активизировать работу администрации школы по мотивации педагогов к педагогическому развитию, внедрению инноваций, преодолению инертности педагогического мышления, помочь педагогам школы в обобщении и распространении передового педагогического опыта на уровне района и области.

В течение учебного года  было проведено  11 совещаний при директоре, на которых рассматривались актуальные вопросы обучения и воспитания, внутренний распорядок дня,  деятельности образовательного учреждения: состояние и меры по профилактике правонарушений, вопросы организации детского питания, обеспечение учащихся школьными учебниками и принадлежностями, о соблюдении техники безопасности в школе,  о выполнении режима работы  мини-центра и КПП,  об итогах проверки воспитательных планов, об осуществлении контроля за состоянием преподавания уроков в начальных классах,  предмета самопознания, курсов «Светскость и основы религиоведения», «Абайтану», об итогах проверки состояния преподавания  предметов в старших классах,  об уровне сформированности нравственных качеств, о состоянии обучения детей с ограниченными возможностями и на дому, об участие школьников в олимпиадах, конкурсах, система работы МО ЕМЦ, ОГН, оценивание качества работы по правовому воспитанию, социальной и психологической поддержки детей – сирот и детей из малообеспеченных семей    и другие организационные мероприятия.  Ежемесячно на совещании при директоре рассматривались вопросы о результативности деятельности педагогического коллектива по подготовке учащихся к сдаче ВОУД, ИА и ЕНТ.